Deberán adoptarse las medidas necesarias para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse. Se pueden realizar actividades que conduzcan a:
Facilitar la integración y la participación del alumnado.

• Favorecer la relación de las familias con el Centro educativo.

• Hacer viable integración y la participación del profesorado, PAS, o cualquier otro nuevo miembro del personal del Centro.

• Conocer las normas de convivencia del Centro y del aula.

• Desarrollar habilidades cognitivas y sociales.

• Sensibilizarse frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales.

• Fomentar entre la comunidad educativa la igualdad entre hombres y mujeres.

• Prevenir la violencia sexista, racista  en cualquiera de sus manifestaciones.

• Arbitrar medidas de carácter organizativo para la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos de riesgo.

MEDIDAS PARA LA DINAMIZACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Véase archivo adjunto "Medidas dinamización del Plan"

DELEGADOS Y DELEGADAS DE ALUMNADO

Funciones

En este apartado se recogen las principales actuaciones en relación con el papel que debe jugar los delegados y delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y algún miembro del equipo docente, promoviendo su colaboración con el tutor o tutora del grupo

Independientemente de que cada grupo celebre asambleas de aula para hablar y debatir sobre la marcha de la clase o cualquier problemática educativa de interés para el grupo, cada clase tendrá que elegir un delegado/a y un subdelegado/a según se establece en la normativa vigente.

En relación con la convivencia las funciones de estos representantes de Aula serán:

• Servir de vínculo entre el tutor y el grupo.

• En representación de sus compañeros, podrá dirigirse a los profesores para tratar sobre situaciones que estén impidiendo el normal funcionamiento de la clase

• Asistir y participar en las reuniones de la Junta de Delegados en representación de su grupo y servir de cauce de comunicación bidireccional.

• Exponer las sugerencias y reclamaciones del grupo ante los órganos de gobierno y de coordinación docente del Centro.

• Fomentar la convivencia y el respeto mutuo entre compañeros.

• Colaborar con el tutor y con el Equipo educativo en el buen funcionamiento del grupo.

• Apoyar las campañas y las actividades que se organicen por el profesorado y por los órganos, para crear un ambiente saludable en el aula y en el Centro.

• Velar por la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto.

• Informar en las sesiones de evaluación de las opiniones del grupo de alumnos.

• Acompañar, si procede, a quienes sean expulsados de clase.

Junta de delegados

La Junta de Delegados colaborará en el establecimiento y cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

La Junta de Delegados por cursos, niveles y/ o etapas podrá reunirse para tratar asuntos relacionados con el Centro y proponer a los órganos colegiados competentes la adopción de medidas y la realización de actividades extraescolares y complementarias encaminadas a la mejora de su formación y a la resolución de conflictos en torno a la convivencia.

De igual modo, el equipo directivo y/o el departamento de actividades extraescolares y complementarias podrán convocar reuniones de este órgano para abordar cuestiones relacionadas con las funciones que les son propias o de interés general para el Centro. También las podrán convocar los representantes en el Consejo Escolar.

Competencias y responsabilidades.

• Elevar al Equipo Directivo propuestas relacionadas con el Plan de Centro.

• Colaborar en el establecimiento y cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

• Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso.

• Recibir información de los representantes del alumnado en el Consejo Escolar y transmitir esa información a los compañeros y compañeras.

• Proponer, difundir y colaborar en la realización de actividades complementarias.

• Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.

• Realizar propuestas para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares en el Instituto.

• Promover campañas de sensibilización y participación en la vida del Centro.

• Transmitir a los órganos competentes los problemas y las ideas de solución y mejora del Centro.

• Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico al alumnado.

DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES

Funciones

• Colaborar con los tutores para mejorar el clima de convivencia en el aula y por tanto el ambiente de trabajo y el rendimiento del alumnado.

• Servir de nexo de unión entre familias y tutores.

• Mediar, cuando sea necesario en la resolución pacífica de conflictos.

• Trasladar iniciativas de las familias al Consejo Escolar y a la vez recibir información de este órgano

• Colaborar en el desarrollo de las actividades que requieran la AMPA y los tutores.

• Colaborar en las actividades que se desarrollen en el Instituto con motivo de fechas significativas o dirigidas a la convivencia: Día de la paz, de la mujer, de Andalucía, de la Constitución, etc.

Mecanismos de elección y criterios de funcionamiento:

• La persona que vaya a ostentar este cargo será elegida para cada curso académico por los propios padres y madres en la reunión que, de acuerdo con la normativa de organización y funcionamiento de los centros educativos, los tutores tienen que realizar con ellos antes de la finalización del mes de noviembre.

• Se puede elegir delegado y subdelegado. Si se hace por consenso o hay varios y se ponen de acuerdo quizás no sea necesaria una votación. En caso contrario se procederá a la elección con voto presencial y secreto. Además de colaborar con su voto, el resto de padres y madres no elegidos prestarán su ayuda y apoyo a la persona que sea elegida. En caso de que en dicha reunión no salga ningún representante, la Jefatura de Estudios, con la colaboración del tutor o de la tutora y de la AMPA establecerá los mecanismos oportunos para su elección.

• Los padres y madres delegados se reunirán con su respectivos tutores/as cada vez que sea necesario para tratar temas de convivencia o asuntos relacionados con sus funciones. Podrán hacerlo en la hora de tutoría o previa cita, en cualquier otra hora.

• Asimismo, se podrán reunir con los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar para tratar aquellos temas de interés que estimen oportuno trasladar a dicho Consejo.

• El equipo directivo convocará, junto con los representantes de las familias en el Consejo Escolar, reuniones periódicas para tratar asuntos de interés general y principalmente relacionados con la convivencia.

Es un espacio destinado al tratamiento individual del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en la normativa vigente, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. Su finalidad es la de prevención y modificación de conductas.

Este espacio sólo funcionará en horario disponible para el profesorado designado, según criterio conjunto de Jefatura de Estudios y Orientación. De manera que, cuando se sancione a un alumno con pérdida del derecho de asistencia a clase durante uno o varios días, sólo estará en el Aula de Convivencia cuando pueda ser atendido por el profesorado que se encarga de esta tarea. El resto de la jornada permanecerá en su casa. Serán las familias las que han de adquirir el compromiso de traerlo a Centro y, en su caso, recogerlo.

En el Aula de Convivencia se aprovechará para fijar los compromisos de modificación de conducta o reparación de daños.

AULA P.A.C.

Este espacio está destinado a atender al alumnado que se vea privado del derecho de asistencia a clase. Quienes sean sancionados llevarán el parte y las tareas encomendadas. Además, tendrán que rellenar el documento de reflexión sobre su comportamiento y después realizar las tareas.

• La Comisión de Convivencia estará integrada por los representantes de los diferentes sectores presentes en el Consejo Escolar según estipula la normativa vigente (Decreto 327/2010, art.º 66.3): la persona que ejerce la Dirección, la que ostenta la Jefatura de Estudios, dos representantes del profesorado, dos del sector del alumnado y dos del de padres y madres.

• La Comisión de Convivencia se reunirá al menos tres veces a lo largo del curso, coincidiendo con la presentación preceptiva que se hace al Claustro y Consejo Escolar del balance de la vida del Centro de cada trimestre, entre lo que se incluirá la evaluación del desarrollo de este Plan de Convivencia.

• En dichas reuniones se valorarán los avances, las dificultades y se estudiarán medidas para mejorar las situaciones concretas. A las reuniones relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporará la persona responsable de orientación en el Centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.”

• Se darán a conocer y se valorarán las actuaciones y medidas correctoras de las acciones contrarias a la convivencia que se hayan acometido.

• Se arbitrarán las medidas necesarias para que sea posible realizar reuniones periódicas entre la Dirección y la AMPA.

• Se celebrarán reuniones trimestrales con las madres y padres delegados de curso para hacer frente, de forma conjunta, a los problemas de convivencia.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A TRAVÉS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

• Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia del Centro.

• Impulsar prácticas educativas que corrijan estereotipos discriminatorios derivados de la diferencia de sexo, cultura, religión u otro tipo.

• Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia y de aprendizaje.

• Favorecer la aceptación de las diferencias individuales, reconociendo cualidades y otros aspectos positivos de los demás y los propios.

• Fomentar y desarrollar habilidades sociales propias de contextos de trabajo cooperativos: respeto al otro, diálogo, escucha activa, participación, intercambios, ayuda y cooperación.

• Mejorar la convivencia escolar a través de la resolución pacífica de conflictos.

• Introducir progresivamente la mediación como instrumento de resolución de los conflictos mediante la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa.

• Promover la formación de la comunidad educativa en cuestiones relacionadas con la convivencia, la mediación y la resolución pacífica de conflictos.

• Utilizar el compromiso de convivencia como medida reguladora en caso de incumplimiento de las normas del aula o del Centro.

• Promover la asamblea de delegados y delegadas como instrumento para regular la convivencia, la organización de la vida del Centro y del aula y las actividades de prevención contra la violencia escolar.

• Incorporar progresivamente la figura del alumno o alumna ayudante para auxiliar al alumnado indefenso o confuso, que tiene dificultades académicas o de relación con sus compañeros o compañeras, y como mediador para la integración de quien se incorpora tardíamente al grupo.

• Otorgar al tutor o tutora las competencias para abordar los problemas de conducta y comportamiento del alumnado.

• Potenciar la figura del profesorado con función de tutoría como intermediario en la resolución de los conflictos.

• Favorecer su actuación como dinamizador de la integración y participación del alumnado de su tutoría en el grupo y en el Centro.

• Potenciar y favorecer la participación de las familias en la mejora de la convivencia dentro y fuera del Centro educativo.

• Motivar al alumno para que avance y no caiga en el absentismo.

• Fomentar las reuniones periódicas entre tutores y padres.

• Potenciar la acción de las Comisiones de Convivencia.

Decreto 327/2010 (Art.º 23.3)

j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar a que se refiere el ar­tículo 24.

 EL ENTORNO

El IES Blas Infante se encuentra en la barriada de Levante de la ciudad de Córdoba, en la calle Platero Pedro de Bares. 
El barrio cuenta con un Centro Cívico y de Servicios Sociales, un Centro de Salud y una clínica privada, numerosos establecimientos comerciales y bancarios, instalaciones deportivas (Piscina municipal…) y las instalaciones de la Biblioteca Pública Municipal, situadas en las dependencias del antiguo cuartel de Lepanto. 
La Casa de la Juventud, situada en el cercano Campo Madre de Dios, a través de animadores culturales y juveniles, tiene entre los jóvenes una incidencia importante. 
En los últimos años, el barrio ha sufrido una transformación urbanística espectacular, con la construcción de un viaducto, que ha supuesto la solución de problemas en el enlace del barrio con el área norte de expansión de la ciudad y la vía de salida hacia otras localidades, así como una cierta recuperación de todo el entramado urbanístico para la ciudadanía. Esto puede suponer una apertura del barrio de Levante al Centro de la ciudad, desconocido por gran parte de la juventud de la zona. De todas formas, son necesarias más zonas verdes y otros equipamientos, que den respuesta a las necesidades de los diferentes colectivos.

EL INSTITUTO
El Instituto ocupa toda una manzana limitada por la calle Platero Pedro de Bares, la avenida de El Cairo, la de Carlos III y la calleSagunto. Tiene cuatro accesos por la primera calle y uno por la avenida de El Cairo. 
Consta de tres edificios, dos ellos de tres plantas y el último de una sola planta que es, actualmente, un gimnasio. El alumnado accede cada mañana a través de la puerta principal del edificio en el que se encuentra su aula y sale, al final de la jornada escolar, por la avenida de El Cairo o por la puerta lateral, esquina con la calle Sagunto. 
El horario de clases se desarrolla por la mañana y por las tardes se llevan a cabo las actividades extraescolares que forman parte del Plan de Apertura y del programa las Escuelas Deportivas.

Al mismo tiempo, el profesorado se va formando con la realización de cursos y elaboración de experiencias. 
Es un centro plurilingüe en los idiomas francés e inglés y se imparten clases, dentro de las actividades de la tarde, de lengua y cultura árabe. 
La Biblioteca, que lleva el nombre de Pablo de Céspedes, como recuerdo del Centro de Secundaria que se integró en el IES Blas Infante en el año 2007, cuenta con más de 9.000 ejemplares y se está poniendo en marcha un proyecto lector para el fomento y disfrute de la lectura. 
Compartimos el espacio con el Centro de Educación Permanente de Adultos “Manuela Díaz Cabezas”.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El IES Blas Infante quiere ser una respuesta a la demanda educativa del barrio de Levante. Acoge en torno a 1000 estudiantes repartidos en los cursos de Secundaria obligatoria, Bachillerato, Ciclo Formativo de Grado Medio, Ciclo Formativo de Grado Superior, Ciclo Formativo de Grado Básico, Aula de PTVAL y Aula Específica. 
La plantilla del profesorado es muy estable, una vez tras la fusión que se produjo con el IES Pablo de Céspedes en el año 2007. 
El alumnado de 1º de ESO procede de los tres colegios adscritos: “Los Califas”, “Averroes” y “Alcalde Pedro Barbudo”, los de Bachillerato son del propio centro y de los colegios o IES que imparten solo la Secundaria obligatoria de las zonas cercanas y también vienen de otros centros de la localidad. Tenemos adscrito alumnado deportista de alto rendimiento. 
Además de la procedencia, el alumnado presenta una cierta diversidad en el grado de desarrollo de las competencias básicas, lo que es tenido en cuenta a la hora de organizar los grupos y de asignar las distintas materias opcionales u optativas. Asimismo, se registra escolarización de chicos y chicas de otros países, lo que conlleva el enriquecimiento cultural y la apertura al mundo de todo el alumnado del Centro. Por otra parte, a través diferentes proyectos, frecuentemente se realiza intercambio de nuestro alumnado con el de otros países y ello supone un enriquecimiento cultural y educativo apreciable y muy bien valorado por nuestra comunidad educativa.

ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Lograr una convivencia basada en el respeto a la diversidad y en la resolución pacífica de los conflictos forma parte de nuestros objetivos. De modo que la siguiente declaraciones de principios y concreciones que van a hacer están siempre orientadas a la consecución de esa noble meta. 
La organización del Centro se sustenta en la participación democrática de todos los sectores de la comunidad educativa, para lo cual entendemos como concepto clave la convivencia pacífica encaminada a poner de relieve los valores fundamentales a los que debe encaminarse cualquier grupo social. 
En general, la Convivencia en el Centro es aceptable. Suelen registrarse algunos casos de indisciplina grave, la mayoría de los cuales se consigue resolver aplicando los procedimientos establecidos. Las incidencias se producen principalmente en el alumnado de entre 12 y 14 años, por motivo de agresiones físicas y verbales. 
La mayoría de los apercibimientos se debe a la falta de colaboración en clase y la perturbación del ritmo de trabajo por parte del alumnado que tiene unos resultados académicos muy bajos y, consecuentemente, falta de motivación.

Actuaciones que podrá desarrollar el Centro ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, así como la participación del profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administración y servicios y otros profesionales externos al Centro en dichas actuaciones.

Desde las tutorías se desarrollará una serie de tareas específicas para la prevención de conflictos en el aula.
Se hará lo posible por reconducir y orientar adecuadamente al alumnado que presenta problemas en la convivencia, tanto desde el punto de vista personal, como académico.
Para guiar al alumnado por el camino de la integración en su nivel correspondiente, desde las tutorías se insistirá en la importancia de recuperar a lo largo del curso y en la necesidad de que en las pruebas extraordinarias de septiembre se supere el mayor número de materias pendientes. 

Relación con las familias y con otras instituciones del entorno

No cabe duda de que la presencia permanente de las familias en la educación de sus hijos debe ser el mejor efectivo. Y así lo es generalmente en el caso de nuestro Centro. Pero, cuando se requiere su presencia o participación directa en la comunidad educativa, son las madres las que, con mayor frecuencia, asisten al Centro tanto para las tutorías como para la ayuda en la realización de actividades. 
Ente los cauces para que las madres y padres se impliquen directamente en el control y seguimiento de los problemas de conducta del alumnado, se dispondrá de una AGENDA ESCOLAR con la que facilitar una comunicación más fluida y una resolución inmediata de los problemas académicos y de conducta del alumnado. También se podrá utilizar el sistema Pasen. 
La figura del Padre/Madre Delegado de grupo es un recurso muy importante para potenciar la comunicación en el ámbito de actuación correspondiente; incluso cabe la posibilidad de reunirse con un miembro de la AMPA, establecido por ahora regularmente una vez al mes, para intercambiar la información que se considere oportuna.